Colégio Pio XII - 2017

Visita Pedagógica ao Colégio Pio XII - Praia de Itapoã. 

único Colégio em Vila Velha ES a participar do Prêmio Civita de Qualidade na Educação em 2017.

FESAV - Curso de Pedagogia.

Professora Doutora Monique Beltrão.

PROJETO DE REFORÇO PARA A DISCIPLINA DE MATEMÁTICA – EJA.

Para aprender é certo que exige esforço, mais vale apenas e para que isso se torne mais fácil é importante ler, e ler bem, para entender, aprender a aprender, daí veio este projeto.

“É melhor sofrer agora para estudar, do que sofrer a vida toda por não ter estudado”

Objetivo Geral:

Ampliar a preparação dos alunos do Ensino Fundamental, para melhorar o resultado da proficiência nas avaliações externas, ampliando o conhecimento nas questões matemáticas do dia a dia e nas dificuldades existentes e possíveis.

Objetivos Específicos:

Ø  Oportunizar aos estudantes do projeto situações de aprendizagem que possibilitem desenvolver a capacidade de se expressar oralmente, identificar, comparar, estabelecer relações, analisar, classificar e sintetizar;

Ø  Elevar a autoestima e o desempenho escolar dos estudantes participantes;

Ø  Reforçar e dar suporte ao estudante em determinados conteúdos básicos de matemática;

Ø  Aprimorar a leitura e escrita, deste modo dominar a interpretação e produção textual matemático;

Ø  Estabelecer relações interpessoais socializando-se ao ambiente escola

Ø  Ter noções de organização de seus materiais matemáticos;

Ø  Ampliar as possibilidades de aprendizagem dos estudantes, dando-lhes oportunidade de reforçar, aprofundar ou suprir carências de conteúdos de Matemática, trabalhados na Base Nacional Comum do Ensino Fundamental.

Justificativa:

 “A contribuição da escola para a educação é a de fazer o aluno ter êxito e não a de se desculpar por fracassar.” (PHILIPPE MEIRIEU)

Este projeto tem como base a necessidade de um apoio extraclasse para os estudantes que se encontram com dificuldades de aprendizagem.

Os estudantes atendidos nesse projeto encontram-se com lacunas na base de seu aprendizado, impedindo seu pleno desenvolvimento nos anos em que se encontram.

As causas do baixo rendimento, diagnosticadas pelos professores são, basicamente: psicológicas (há encaminhamento ao profissional competente – psicólogo), socioeconômico (em sua maioria, não existe o apoio e acompanhamento familiar) e/ou dificuldade na aprendizagem.

Ao ser diagnosticada a primeira causa (psicológica), a professora titular encaminha à orientação educacional que, junto a professora, elabora um parecer descritivo para que esse estudante seja atendido junto a um profissional específico, ou seja, o psicólogo do município.

Quando o diagnóstico é o fator socioeconômico é procurada a família ou os responsáveis, para que a escola possa tomar conhecimento das reais condições tanto financeiras quando afetiva, daí a escola se manifesta de acordo com as necessidades, principalmente quanto ao aconselhamento e orientação no trato da família ao estudante, a fim de que este tenha um melhor aproveitamento pedagógico e o encaminhamento, caso necessário, ao reforço escolar.

Ao ser observado a dificuldade na aprendizagem, o encaminhamento é direto ao reforço escolar, com o consentimento familiar e o querer do aluno estudante nesta Escola.

O reforço escolar tem importância na vida de todos na escola. Deve ser incentivado para que as diferenças se igualem na aprendizagem, a fim de que o estudante possa se tornar cidadão ativo, crítico e participativo no âmbito escolar e social.

Ao propormos o presente projeto, acreditamos que podemos contribuir de forma significativa para a superação das referidas lacunas na aprendizagem, sabendo que, dominar a leitura, a escrita e os cálculos são prioritários para o sucesso dos estudantes em todas as áreas do conhecimento.

Importância da Matemática no Cotidiano do Homem

A leitura é imprescindível na vida de todos nós. Trata-se de uma atividade mais do que necessária ao desenvolvimento do nosso pensamento, do nosso intelecto, das nossas opiniões, das nossas reflexões, das críticas construtivas, do nosso conhecimento de mundo e enfim do nosso conhecimento acerca da história dos homens, acerca de nós mesmo, que somos parte integrante deste mundo e que tanto, nos últimos tempos está clamando por homens e mulheres ativos e com consciência de que precisamos mudar a nossa maneira de fazer e refazer o que já foi construído até agora. Portanto, saber ler, interpretar é o básico para trilhar este caminho. E a matemática também trabalha com a leitura de dados e não pode ser considerada uma ciência desligada da realidade. Ao contrario, ela é, e deve ser vista como algo presente nas mais variada situações do nosso dia-a-dia, seja quando compramos um produto, olhamos as horas ou subimos em uma balança e etc.

Além disso, a matemática estimula a criatividade, o desenvolvimento do raciocínio lógico, a iniciativa pessoal e o trabalho coletivo, bem como fornece ferramentas que nos ajudam a enfrentar desafios, comprovar e justificar resultados, e desenvolver estratégias. Por isso, quem estuda e usa a matemática no dia-a-dia tem a oportunidade de se tornar uma pessoa mais criativa e crítica em relação ao mundo à sua volta, exercendo, assim, seu papel de cidadão.

Por essas razões, deseja-se que este projeto, além do reforço, venha fazer que o aluno goste de matemática percebendo a presença dela em seu cotidiano, utilizar seus conhecimentos na resolução de diversas situações-problema e analisar e interpretar criticamente as informações e dados  apresentados nos diversos meios de comunicação.

Diante desse quadro, constata-se que se deve a necessidade do desenvolvimento de uma ação específica no nono ano com vista à consolidação de habilidades e competências no ensino matemática como reforço para sanar dificuldades básicas e ajudar o professor titular desenvolver melhor seu trabalho em sala de aula e assim continuar crescendo em conhecimento dentro dos conteúdos ministrado dentro da sala de aula e em avaliações externas. E dessa maneira, trata-se de uma ação focada nas informações, que os alunos talvez já saibam, mas ainda não têm consciência de como as mesmas são tratadas dentro da prova Brasil, por isso irá desenvolver essa ação informando ao aluno o que a questão está testando de suas habilidades, e assim o aluno será capaz de concretizar aquilo que muitas vezes ele já sabe e não tem consciência.

O papel do professor mediador no projeto

 Trata-se de uma ação conjunta e articulada com o professor da sala de aula, ficando o professor da sala imbuído também de coordenar os trabalhos em sala de aula mais de uma maneira mais geral, assim, não deixando de ser também um avaliador do projeto, será ele, o que terá a maior possibilidade de avaliar o projeto, percebendo se os alunos estão melhorando as habilidades e competências dentro da sala de aula. Será o professor de sala de aula o nosso maior motivador, engajando nossos alunos a participarem das ações do projeto no contra turno.   Atuando como diagnosticador das dificuldades dos alunos, pois só ele conhece o desempenho de cada aluno em avaliações escrita e rendimentos.

Material didático do Curso

Os materiais didáticos utilizados serão livros didáticos que contenham os conteúdos básicos para o reforço. As aulas propostas obedecerão a uma organização. A metodologia partirá do conteúdo mais simples ao mais complexo, tanto em termos de conteúdo e níveis de abstração de raciocínio lógico-analítico, articulação e compreensão quanto às questões e atividades. O mais simples consiste no atual nível em que se encontra a maioria dos alunos e o mais complexo no nível necessário que precisam chegar para continuar a aprender. Sendo que o projeto foi desenvolvido para ser aplicado por qualquer professor com habilidades para interpretação de dados matemáticos. 

Espaço e Recursos

Professor, sala de aula com carteiras escolar, quadro, dicionários, livros didáticos, jornais e revistas para coletar dados e informações do campo da matemática etc.

Descritores que serão exigidos do aluno na avaliação de Matemática.

Espaço e forma

D1 Identificar a localização e movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas

D2 Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações

D3 Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos

D4 Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades

D5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas

D6 Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos

D7 Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma transformação homotética são semelhantes, identificando propriedades e/ou medidas que se modificam ou não se alteram

D8 Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares)

D9 Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas

D10 Utilizar relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas significativos

D11 Reconhecer círculo e circunferência, seus elementos e algumas de suas relações

Grandezas e medidas

D12 Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas

D13 Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas

D14 Resolver problema envolvendo noções de volume

D15 Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida

Números e operações / Álgebra e funções

D16 Identificar a localização de números inteiros na reta numérica

D17 Identificar a localização de números racionais na reta numérica

D18 Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação)

D19 Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação)

D20 Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação)

D21 Reconhecer as diferentes representações de um número racional

D22 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados

D23 Identificar frações equivalentes

D24 Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal, identificando a existência de "ordens", como décimos, centésimos e milésimos

D25 Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação)

D26 Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação)

D27 Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais

D28 Resolver problema que envolva porcentagem

D29 Resolver problema que envolva variações proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas

D30 Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica

D31 Resolver problema que envolva equação de segundo grau

D32 Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em sequências de números ou figuras (padrões)

D33 Identificar uma equação ou uma inequação de primeiro grau que expressa um problema

D34 Identificar um sistema de equações do primeiro grau que expressa um problema

D35 Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equações de primeiro grau

Tratamento da informação

D36 Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos

D37 Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.

Considerações Finais

Este curso de reforço será flexível, tendo em vista as dificuldades de cada aluno e será ministrado de acordo com a orientação do professor da disciplina de matemática, tendo em vista que ele é o profissional capaz de diagnosticar com mais clareza as dificuldades  de cada aluno. Sendo flexível, ainda, por ter assunto no conteúdo acima especificado que às vezes o aluno já domina e assim o importante é superar as dificuldades e não dar aula de todo o conteúdo, ficando essa tarefa para o professor de sala.

O que fazer para vencer as dificuldades encontradas na escola?

Na maioria das escolas públicas brasileiras, é comum encontrarmos grande parte dos educandos com enormes dificuldades de aprendizagem, esses alunos se sentem inferiores por não acompanhar o ritmo da turma. É com esse propósito que o reforço escolar vem romper as barreiras da desigualdade de raciocínio, auxiliando o professor a fazer com que os educandos adquiram as competências almejadas.

A falta de assimilação do que o professor fala e explica por parte dos alunos, tem gerado um debate de alta relevância, já que a aprendizagem é o ponto chave para o desempenho de tudo. Procurando buscar subsídios para fazer acontecer a aprendizagem, percebeu-se que precisava-se de algo diferente capaz de estimular o gosto pela escola.

O reforço escolar tem por objetivo a aprendizagem dos educandos em nível de desigualdade com o ritmo da turma, consolidando e ampliando os conhecimentos, enriquecendo as experiências cultuais e sociais, para assim ajudá-lo a vencer os obstáculos presentes em sua aprendizagem.

Para que o reforço escolar tenha êxito, é necessário bastante cuidado como planejamento, definição de metas, escolha de alternativas envolvendo os educandos, e principalmente a união de pais escola e comunidade para assim ser uma ação articulada em conjunto. O reforço tem que fazer parte do plano pedagógico da escola e desenvolvido na própria escola pelos professores em um horário diferente do turno das aulas normais, deve ter características diferentes das aulas, más, ao mesmo tempo uma integração entre elas, para que o educando seja estimulado a aprender de forma nova.

Durante as atividades de reforço escolar, é possível desenvolver um conjunto de atividades bastante amplo, atividades que interessem os alunos pelo novo, más que faça parte do seu dia-a-dia, dando assim um sentido ao que aprender, assim fazendo com que as atividades aconteçam de forma contínua, ou seja, mesmo que o aluno esteja em casa, na rua, na igreja, etc. ele aprenderá e fará relação do que ver com a sala de aula, pois quando um conhecimento tem sentido na sua vida, se faz relação do conteúdo com o cotidiano.

Os alunos que  participam do reforço escola, sempre apresentam avanços em sua aprendizagem, pois tiveram voltados pra si a atenção necessária  para desenvolver-se. .Muitas das vezes os regentes de ensino não se preocupam com os alunos com nível de aprendizagem baixa, e vão seguindo ministrando suas aulas como que eles fossem invisível, o que piora a situação na maioria, pois as dificuldades são acumuladas e os alunos passam a se ver como incapazes.

É nesta proposta que se da a importância da observação dos educandos, o professor precisa conhecer bem seus alunos, para assim identificar as principais dificuldades enfrentadas por eles e descobrir a melhor maneira de barrá-las. São muitas as maneiras de deixar uma aprendizagem mais criativa, jogos, musicas, livros, passeios, historias, etc. São apenas poucas das inúmeras formas de ludicidar o aprender , e cabe ao educador encontrar a melhor maneira pois só ele é capaz de conhecer seu aluno.

Considerações finais

Ao final fica demonstrado o quanto o reforço escolar tem importância na vida de todos na escola, ele é algo que deve ser incentivando para que todos venham a ter oportunidades iguais de aprendizagem, podendo se tornar cidadãos ativos, críticos e participativos no âmbito de nossa sociedade. Fica também exposto que o reforço é algo que vem para somar o é dado em sala de aula e não pode ser uma aula avulsa, sem planejamento e sem nenhuma ligação com o cotidiano do aluno.

Referências Bibliográficas

DANTE, Luiz R. A didática e a resolução de problemas. São Paulo: Ática, 1989.

PARANÁ. Secretaria de Estado de Educação.  Ensinar e aprender. Impulso inicial e vol. 1 a 3. Curitiba: SEED, 1997

Autora: Carla Priscila Alves da Silva formou-se em licenciatura plena em Pedagogia Pela Universidade Estadual Vale do Acaraú junho de 2008. Cursa o quarto Ano de licenciatura em Geografia Pela Universidade Estadual da Paraíba, iniciou Pós-Graduação em supervisão e orientação educacional, além de possuir vários cursos de aperfeiçoamento na área de educação e experiência profissional de 4 anos.